随着移动互联网时代的到来，学习方式也在不断变化，呈现出多样化、简单化、碎片化、可视化、趣味化等特点。为了适应知识经济和信息化社会对高等专业人才培养的要求，伴随着以开放的网络教育资源运动的蓬勃发展，在教学过程中应用现代信息技术，已经成为当前专业技术课程教学改革的一种必然趋势。教学信息化的主要体现是将信息技术运用到专业课程教学中，即通过先进的信息技术来更便捷、更有效、更趣味地展示专业教学内容。“微课”就是在这样的背景下出现并逐渐兴起。2012年我国首届全国高校微课教学比赛的顺利进行，随后“微课”走进高校，并逐渐引起众多高等院校教育工作者的重视和实践，兴起了以“微课”为平台的课程教学改革。
1“微课”的教学特征
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个主题式的资源单元。因此，“微课”不同于传统的教学课件、教学设计等教学资源，是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
（1）“微课”表现形式及内容丰富
“微课”表现形式及内容丰富，有教学视频片段为主线的教学设计、教学课件、教学素材、教学反思、教学点评、教学测试、学生的交流与反馈等相关教学资源，构成一个类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造真实的情景化的“微课”教学资源环境。学生可以全方位、多角度地学习知识要点，更容易理解、吸收。
（2）学生可以自主学习
“微课”的应用还为学生提供了一个自主学习的平台。通过“微课”设计，学生能根据自身所需搜索相应的学习资源，自主地挖掘所需的知识点，有针对性地开展学习。学生能做到哪里不会找哪里，有的放矢。“微课”是以多媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。实质是为使学生自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计。它的特点可以自主学习，且学习时间是简短的，使学生对自己的学习有更多的主动权。
（3）学习方式多样化
通过“微课”的互联网应用播放方式，学生可以用自己的手机、平板、电脑等移动互联网工具在各种场所随时随地的开展学习，这种主题集中且简短的“微课”能够有效地利用各种闲暇时间，如坐公交车、排队买东西等。这样多样化的学习方式可以充分地利用闲暇时间，提高了学习效率。
2“微课”资源开发的现状
微课程是网络时代的新型教育资源，满足了学生的个性化学习需求，给教师的专业成长带来了发展契机。因此，微课程具有十分广阔的教育应用前景。
当前，“微课”资源的开发仍然处于初级阶段，不成规模。分专业、成系列的推出“微课”尚显不足。若想推出有质有量的“微课”平台，这就必然要改变“微课”的开发方式。“微课”虽然时间短但也是一次完整的课程，具备引入、告知、操练等教学步骤。目前很多的“微课”只是教师的课堂实录，缺乏对微课进行精心地教学设计。“微课”制作技术有一定的难度，主要是以动画，音视频等格式呈现的一种课堂教学形式，需要借助信息技术加以实现。其制作过程往往涉及计算机操作技术与一些软件的使用，如AdobePremiere、会声会影，复杂一点的有MacromediaFlash或Autodesk3DSMax等。对于非计算机专业的教师确实有一定难度。如果采取拍摄的形式，还需要一些剪辑与后期制作，难度会很大。专业课程“微课”平台开发应以团队开发为主，有专门负责信息技术的人员，但耗时长，成本高。现在各高校往往以参加“微课”大赛为主要目的，没有构建起真正的学习平台，影响了“微课”辅助教学作用的充分发挥。
3《化工原理》课程特点
《化工原理》课程主要研究化工生产中单元操作的基本原理及其设备的设计、操作与调节，以传递过程原理和研究方法论为主线，研究各个单元操作的基本规律，典型设备的设计方法，过程的操作和调节原理。各单元操作既相互独立，其理论又彼此联系。整体课程结构可以分成很多独立的知识点，典型设备的结构和工作原理用动画演示形象直观。《化工原理》的这些课程特点与“微课”的特征非常吻合，非常适宜“微课”开发。
4“微课”在《化工原理》课程教学中的前景展望
随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，“微课”在高校课程教学中也将具有十分广阔的应用前景。对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。教师的电子课件、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，“微课”资源库可以应用于校本研修、区域网络教研，“微课”制作将成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，“微课”能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按自己的意愿选择学习。既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着无线网络和移动数码产品的普及，基于“微课”的远程学习、在线学习将会越来越普及，“微课”作为可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台，必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
“微课”能更为简洁明了的帮助学生掌握简单的概念和原理。但是“微课”也并不是万能的。“微课”教学模式并非适用于所有教学课程内容，如需要大量理解、推算、复杂概念方面的课程，“微课”的应用就并不一定能取得较好效果。而《化工原理》对于本科教学的特点就是教学内容侧重于简单的概念和原理，更注重案例实践。因此，这种在短时间内帮助学生提炼出核心概念，更多讲解案例的“微课”教学形式，很适合《化工原理》课程的辅助教学。
教学改革是课程建设的核心。教学改革不能仅仅停留在固有的教学模式上，也应与时俱进。互联网的发展，移动终端的应用，为教学带来了技术的革新和发展契机。内蒙古科技大学《化工原理》课程作为化学工程与工艺、应用化学、轻化工程、过程控制与装备以及生物工程等专业的专业基础课程，对本专业人才的培养起着至关重要的作用。建设《化工原理》课程“微课”平台，可发挥现代教育技术的优势提高学生对本课程的学习效率。“微课”建设分别从课程内容、教学模式、教学设计、微课制作、微课平台应用管理、课程在线评价、移动学习等方面，开展全面的探索与实践。“微课”平台建设必将在《化工原理》课程建设中大放异彩。