现下，我国的汽车购买量呈现出持续增长趋势，这在一定程度上增加了对汽车维修专业技术人才的需求。汽车维修行业要求专业技术人员掌握充足且扎实的理论知识，并具有较强的动手实践能力。中高等职业院校为满足市场对汽车维修专业技术人才的需求，改变传统教学法，提高教学质量。由此应用项目教学法的教育教学指导理念应运而生，其能够提高教学效率，强化教学质量，具有可推广价值。
1 简述项目教学法基本概念
所谓项目教学法，就是在日常教育教学过程中，要转变教师为主体的传统观念，应与学生共同完成设计任务，在实践中达到引导教学的目的。在教学中，教师要客观评估学生的综合水平，将学生所掌握的基础知识高效融合到项目中，并引导学生自发组成学习小组，依照项目的具体流程，制定项目方案，分工协作，高质量的完成项目任务。最后再根据项目的完成情况及个人贡献，进行绩效评比，逐步改善项目实施过程存在的缺陷，积累经验。
从某种角度来说，项目教学法更加侧重于学习过程，通过学生的实际表现，有针对性的培养学生发现问题、解决问题的能力，同时锻炼学生养成自主学习的良好习惯。
2 应用项目教学法的价值体现
与传统教学手段相比，项目教学法的优势特征体现在多个方面，下面将具体阐述。
2.1 提高教学效率，有针对性的提高专业能力
受多方面客观因素的影响和制约，传统教学手段存在诸多缺陷，尽管引入了直观教学制度，但碍于学生基础水平较差，缺乏空间想象力，使得教学效果差强人意。在学习“修理与检测”的过程中，学生通常都是死记硬背，对教学内容一知半解，久而久之，产生厌倦情绪。而高效应用项目教学法，可以参考国家职业教育大纲设置不同的教学模块，有针对性的提高学生的专业能力，如“汽车基础构造认知”“维修与检测”“故障排除”等，让教师利用实物向学生直观演示，缩短了学生的认知过程，激发学生的学习兴趣。
2.2 提高学生的实践操作能力
应用项目教学法可以充分借助实物、教具、多媒体技术，将枯燥的理论教学转变为理论与实践相结合的模式，并加深学生的印象，摒弃传统死记硬背的学习模式，进而提高学习效率，让学生在理论中探讨实践，在实践中巩固理论，为日后难度深化的学习过程奠定基础。
3 应用项目教学法的具体策略
3.1 深入市场进行调查研究，确定合理的教学任务
项目教学法侧重于培养学生的自主学习能力，通过激发学生的主观能动性，使其积极参与教学活动，挖掘学生的创新创造力。任何行业的建立都是以实际市场需求为导向的。汽车维修专业人才培养也不例外。在实施项目教学法前，中高等职业院校应当委任专业教师，深入汽车维修市场进行充分的调查研究，确保项目教学的针对性，满足各大企业对人才的需求。只有确定人才培养方向，才能制定实训计划，有目的性的提高学生的学习实践能力，挖掘其创新创造力。在初期调查研究阶段，教师可以先确立以“汽车维修市场需求”为主题的调查研究方案，将学生分为不同的调研小组，通过随机调查、问卷走访、收集资料等手段，了解汽车维修市场的最新动态。
根据相关数据调查结果显示：近年来，我国汽车产业发展迅猛，但汽车维修专业高素质人才储备严重匮乏，这在一定程度上，限制了我国汽车产业的发展，拉大了与发达国家在此方面的差距。这些数据信息都是通过市场调查研究才能准确获取的，因此，将项目教学法融合到汽车维修专业人才培养领域的首要前提是，深入市场调取所需资料，只有充分掌握市场动态讯息，才能确保教师准确设定以典型工作任务为导向教学任务，明确教学方向，进而有针对性的开展教学活动，提高学生的专业能力。
3.2 模拟教学情境，强化学生实践能力
在确定了项目教学任务后，教师应当客观评估学生的综合素质，将学生按照一定规则合理分配成学习小组，选择组织协调能力较强的学生作为小组负责人，在此过程中，各小组成员要明确自身的职责和任务，以小组长为任务核心，互相协作，且在完成一系列准备工作后，应开展具体的项目教学过程，这也是直接决定教学任务能否优质完成的关键步骤。另外为了确保教学过程的顺利推进，教师应当结合实际教学内容，创设恰当的项目活动情境，激发学生的积极性，进而促使其在轻松愉悦的学习氛围下，完成任务。
例如，在以模块项目“桑塔纳2000GSi型轿车AJR型发动机控制电路”为教学任务时，教师可以根据预先设定的教学任务，创设这样的活动情境：“桑塔纳轿车是大家日常生活中常见的车型，那么你们了解它的内部构造及基本工作原理吗？比如说自动制动差速系统、牵引力控制系统、动态燃油管理系统，你们能够准确判断并安装传感器等构件吗？那么，接下来，将由老师为大家逐一破解谜题，深入了解桑塔纳轿车的内部构造及基本工作原理”。
通过采取此类提问式的教学手段，可以吸引学生的注意力，将学生带入情境，促使其自主思考问题，且自动参与到教学活动中，让学生在项目实施过程中，将理论与实践的相互结合，提高专业水平。
3.3 组织项目评估，培养学生自主学习
在各小组完成了基本教学任务后，教师应当给予学生充足的时间展示项目成果，让学生体验和分享成功的喜悦，并组织学生开展项目评估，以小组为单位进行内部良性竞争。通过学生的自我评价、教师的综合评价，对项目成果进行深度剖析，让学生成为课堂的主体，树立以人为本的思想观念，促使其全面发展。具体的评价标准应当充分参考学生的活动参与程度、协助合作表现及项目成果价值等内容，推选完整性高、有潜力的项目成果，并给予口头表扬和实物奖励，同时也要挑选出存在典型问题的项目成果，让学生深入挖掘问题，逐步修整方案。
例如，教师可将“桑塔纳2000GSi型轿车AJR型发动机控制电路”中的学习内容以工作页的形式呈现给学生，组织学生参与分项任务的总结与评价，让学生深刻了解发动机系统的内部构造和基本原理，帮助学生了解整个项目。
4 应用项目教学法的合理建议
将项目教学法融合到汽车维修专业教学领域已成为必然趋势，因此，要逐步优化教学策略，改进教学手段，力求强化教学效果。在开展项目教学法的过程中，要求教师必须掌握充足且扎实的理论知识，并且兼备良好的实践能力。在备课时，教师应从多方面综合考量问题，如材料、技术等，做好充分的准备工作，从而发现项目实施过程存在的突出性问题。另外，教师应具备丰富的教学经验以及专业技术，按照每年不少于一个月的企业实践要求执行，这样才能够灵活应对学生提出的种种问题，理论联系实际，贴合企业用工要求。
4.1 项目设定要科学合理
汽车维修专业要求技术人员具备扎实的操作技能和丰富的实践经验。针对此，在安排项目的过程中，应着重培养学生在此方面的能力。尽量在一个项目任务中，融合多样化的知识点，促使学生在实践操作中综合运用理论知识。与此同时，需客观考量学生的综合素质，选择难度适当的项目，并在项目实施环节给予其正确的引导和纠正，提高学生的专业水平。
4.2 根据学生的综合素质分组
在分配小组时，应当尊重学生自身的想法，切勿打消其积极性，避免其产生抵触心理，并且综合评估学生的综合素质，确保每个学生都能充分参与到项目实施过程，发挥自身的优势价值，如图1所示。
此外，小组长的人员选择也同样不容忽视，组长在整个项目实施过程中要能够有序调动成员，协调分工，使小组在规定时间内高质量的完成任务。
4.3 给予学生充分的引导
通常，学生在项目实施过程中会遇到诸多问题，有些问题自身难以解决，此时，教师应当予以引导，给予学生一定的启发，促使其自主探索问题的解决方案，提高创新创造力。
5 结束语
综上所述，将项目教学法应用到汽车维修专业教育中，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，还可强化学生的综合素质，最终满足汽车维修行业的需求，促进行业快速发展。